Почему? Почему растёт уровень дикости и бескультурья?

У меня не вопрос. У меня ответ. Я совершенно точно знаю, что произошло со страной и с русским народом. Почему положение будет ухудшаться вплоть до гибели России, как суверенного государства. К сожалению, это знание идёт вразрез с сегодняшними научно - педагогическими и общественно - политическими установками. Пробить эти мысли, на нынешнем образовательном уровне общества - нельзя. Единственный реальный путь - вырастить новый народ с другим менталитетом. В принципе - возможно. Если бы у правительства был достаточно развитый интеллект для понимания таких идей. А они - гады - только отписываются. Подробно в приложении. Вкратце, ситуация такая: Человеческий мозг имеет рефлекторную природу и работает по трём сигналам - ОБРАЗ, ЭМОЦИЯ, СЛОВО. Это ТРИ РАЗДЕЛА КОРЫ. Все три раздела должны иметь самостоятельное развитие. И между ними должны быть разработаны рефлекторные связи. Это, по идее, цель обучения и воспитания. На деле же произошла чудовищная ситуация. Наука постановила, что эмоционально - образные разделы коры человека - не являются разумными, поскольку они общие у человека и животных. Что разум - работа лобных долей. В результате, педагогика направленно работает со словом и произвольным вниманием, что приводит к торможению эмоционально - образных разделов мозга. (Они, просто, работают по другим принципам. Ассоциативное кора мыслит в результате непроизвольного внимания. Мысли - это цепочки образов, проносящиеся в голове на огромной скорости. Произвольное внимание останавливает мышление. Невозможно формировать мысли произвольно. Произвольно можно только формулировать мысли словами. В итоге, говорить умеем, выученные мысли пережёвывать можем, а самостоятельно мыслить - нет). Сегодняшнее общество - результат деятельности педагогики: Из трёх разделов коры развиты только лобные доли. Два других раздела у людей остались на дошкольном уровне развития. Детский сад. Ну, вот и внешне умное, а на деле - дебильное общество. Взрослый, а душа и мышление ребёнка. Соответственно, этим взрослым детишкам - невозможно объяснить подобные мысли. Они не понимают. Такая простая мысль: речь это образы из сенсорной коры рефлекторно связанные с условными символами из лобных долей. Само слово - это символ, а образы являются смыслом, содержанием слов. Но всё человечество упёрлось в слово, как в источник разума. Про образы все забыли. Теории первой сигнальной системы - сенсорной коры - не существует. Серьёзных, научных разработок об образном мышлении - не существует. К современной науке обращаться - бесполезно. К педагогике - бесполезно. Люди вообще и учёные в частности - не могут допереть - что такое образ. То, что мы воспринимаем реальность сенсорами органов чувств - знают. А то, что мы живём, по сути, не в самой реальности, а в её образном отражении, что мыслим этими образными отражениями... что слова - не разум, а только костыль или крылья для разума... до этого допереть возможности нет. Не научили работать с образом, не развили сенсорную кору. У сегодняшнего человечества - эмоционально - образные разделы коры самостоятельно развиваются, в основном, на конкретно - бытовом уровне. Пещерные люди. Только, вместо мамонтов - компьютеры. Это всё действительно сложные мысли. До понимания - доходили считанные единицы за всю историю цивилизации. То, о чём я написала - это, по сути, объяснение разницы между материализмом и идеализмом. Но, человечество, в среднем, имело такое развитие. Было искусство, литература... а именно они и способствуют эмоционально - образному развитию населения. Были традиции, народное искусство, ремёсла. И не было поголовного, десятилетнего, школьного образования, подавляющего самостоятельную мысль и умение работать руками. Образовательный уровень, которого достигло нынешнее человечество, очень быстро приведёт его к гибели. Спустит остатки людей на настоящий пещерный уровень. Интеллект падает. Творческие способности - у детей просто убиваются. Высшие чувства - не развиваются. Многие взрослые это понимают - и ещё больше начинают давить на лобные доли детей. Добиваясь грамотных, но категорически бездарных специалистов. Я не такая умная, чтобы самостоятельно дойти до подобных идей. Просто училась по "Системе" Станиславского. Работала всю жизнь со всеми тремя сигналами... детская, театральная самодеятельность. В прошлом году провела опыт: целенаправленно включала эмоционально - образные разделы коры у детей. Пятиклассники, в итоге, захотели работать над сонетами Шекспира. Так они им понравились. А старшего мальчика подкинула до театрального института. Один учебный год. А если десять лет с ними так заниматься? Гения вырастить можно. Но, в этом году я уже не работаю. Взрослым не нужна такая работа. Деньги руководству мой коллектив не приносил. Не то, что танцы на шесте. Да и не дело духовно развивать кучку детей. Им надо учиться жить в бездуховном обществе. Вам я пишу, посмотрев ваши интервью, и потому что вы из Саратова. Я живу в Энгельсе. Пробивать подобные идеи, конечно, - себе дороже. С другой стороны... Россию то надо спасать. А прецеденты есть. Военные дети во всём мире - поколение шестидесятников. Упущенные педагогикой из - за тяжёлых условий. Про СССР молчу. А что сделало с Японией это поколение детишек? Всего - навсего, в комплексе, развивать у детей все три сигнала - образ, эмоцию, слово. Органичный, природный мозг. И через двадцать лет - поколение умных, талантливых, нравственных людей. И если им не будут создавать невозможные условия, они за полтора десятка лет вернут России её гордость и силу. С шестидесятниками именно это и было. И если бы школа, после войны, не взялась за послевоенные поколения детишек...